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國中會考登場 線上解題正夯
國中教育會考今、明2天登場，有別於過去考完試，學生得等補習班出詳解，近年來，觀看「線上解題影片」也成為考生的另一種選擇。今起的國中會考，台北地區共有2萬7689位考生，昨下午3至5時開放看考場。
因免費線上英文對話去年英文科考聽力時，部分試場監考老師在題目一播完就收卷，影響學生作答時間，今年試務會主委學校大直高中校長李世文特別提醒，今年需在中午12時3免費線上英文對話0分聽到考試結束鐘聲響起，才能收卷。
台北市酷課雲教學團隊繼去年錄製大學學測數學科解題片、國中「陪你教育會考倒數100天」複習影片，今年會考再次號召來自10所國中的10位老師參與數學科解題，每位老師分配錄製2至3題，挑戰6小時內解完所有題目。
除酷課雲外，民間「answer for Taiwan」組織架設影音平台已半年，與全台40多所學校合作，上架2000多部各校段考解題影片。發起人陶捷表示，此次會考將提供國、英、數3科的解題服務。
陶捷說明，國文科解題比較複雜，將由台北市立景美女中國文老師李佩蓉帶領9位學生負責。周日下午1點題目公布後，團隊就會開始解題、討論如何解說、製作講解投影片，最後才開始錄製；如果順利，預計周日晚間可將所有題目逐一上架至影音平台，免費開放全台民眾觀賞，最晚則會在周一中午前完成。
英文科部分，由高雄20多所高中職師生負責免費線上英文對話解題，數學科共27題，則由全台27所高中每所分配一題，預計周日下午解題影片就可以上架。值得一提的是，如果其他高中師生認為題目有別的解法或說明方式，也可自拍影片傳給「answe for Taiwan」，會採「並列」方式將每一支影片都放在平台上，供有需要的觀眾自行參考。偏鄉家長不會抗議 小孩一周才2堂英文課
偏鄉孩子幾乎沒有「補習班」
在教育界一服務就超過40年的清華大學榮譽教授李家同，看見台灣教育的問題，一針見血披露教改在體制上的種種問題，更成立博幼社會福利基金會，走進偏鄉「因材施教」，用最基本的方式改變教育，因為他「早就知道」偏鄉和都市的差距越來越大，「偏鄉小學一周頂多2堂英文課，還沒有補習班」。
怎麼辦？ 偏鄉老師找不到老師
李家同一直都為弱勢孩子的教育發聲，最近發行《為台灣教育加油：李家同觀點》，當中集結多篇關注篇教育文章，同時指出很多弱勢孩子沒有受到好的教育、很多孩子學會較難的學問，但在科目中卻缺乏最基本的學識。
《為台灣教育加油：李家同觀點》書中提到教育目前有2大缺點，第一免費線上英文對話，很多弱勢孩子沒有受到好的教育；第二，很多孩子學會較難的學問，但科目中卻最缺乏基本的學識；而很多弱勢孩子之所以功課不好，是因為回家沒人可問，當在學校沒有聽懂老師的講課，回家又沒人可問，就會產生「惡性循環」，而這些孩子號稱國中畢業，但「其實根本什麼都沒有學會」。
憂心台灣教育的未來，李家同時常發表文章針貶教育問題，句句流露出他直率的性格和教育熱忱。清華大學資訊電機館就在著名的成功湖畔旁，一走進5樓李家同研究室，洋免費線上英文對話溢濃郁的人文氣息，不大的空間中，整排的書架上擺著滿滿的教科書、原文書、著作等等，排列得十分整齊，在書架的右邊也用擺著一些生活照、數座獎盃，很特別的是，目測看到的教育叢書就佔了四排之多。
▲李家同分享目前偏鄉教育缺乏的資源。（圖／記者李鍾泉攝）
談到教育部最近推行師培生認養偏鄉小學，也極力邀請退休教師及教學志工到偏鄉學協助教學，就是要彌補偏鄉老師數量的不足，但李家同痛批「亂講」，「講了沒做」，很多偏鄉學校人數不到70人，教育部不可能給多的教師名額，可是就是缺乏英文老師，加上原先老師就不夠了，現在又不能增加老師，「小孩子根本教不好」。
李家同說，教育部是「鼓勵」老師到偏鄉服務，但還是找不到人，或是根本沒有這個教師名額，「那還講什麼？」鼓勵卻又不給名額，學校該如何解決呢，他查過相關資料多數偏鄉小學一周頂多2堂英文課，但對比大安區學校，甚至還有補習班，「這一點辦法都沒有」，偏鄉和都市區孩子的英文、數學差距越來越大，「早就知道」這樣的狀況。
「不要敷衍」李家同指出，政府一定有辦法解決，可是如果你敷衍也搞不出所以然，最大問題在於「社會不關心這些問題」，理由就是「偏鄉小孩家長不會抗議」，當小孩功課不好，他們不覺得這是政府可以改革的。
博幼基金會的種子爸爸媽媽
偏鄉孩子缺乏師資，博幼基金會就透過直接課輔、外展合作、在地老師培訓、畢業生追蹤服務直接走入偏鄉，其中在地老師培訓也就是「種子爸爸、媽媽」更是最重要的一個環節，很多小學沒有老師，就透過培訓社區種子媽媽，晚間陪讀或是教孩子，同時還有薪水，「沒有種子媽媽，我們的小朋友可說是完蛋了」李家同這樣說。
博幼基金會服務了3千名孩子，課輔服務範圍超過19個鄉鎮、158所國中小學，每周課輔5天，每次2至3小時，提供英文、數學、閱讀重點科目學習，周六也會有人文教育活動，也提供超過25個免費的教學網站，包含英文、數學、閱讀（國際新聞），主要特色就是循序漸進，幫助這些弱勢家庭的孩子。少年兒童英語學習十大現狀及趨勢揭秘
中國少年兒童英語學習現狀及趨勢調研白皮書發佈會暨國家「十二五」《浸入式英語教學對於學生核心素養的培養模式與實踐研究》課題開題儀式在國家會議中心舉行。
在中國青少年研究會、北京市教育學會學科英語教育研究分會、未來網和瑞思學科英語聯合發佈的《中國少年兒童英語學習現狀及趨勢白皮書》(以下簡稱《白皮書》)揭示，受訪的11775名少年兒童中，有59.4%的少年兒童在3-5歲就開始學習英語，32.8%的受訪者表示在小學階段開始學習英語，有7.8%的受訪兒童在3歲前就開始學習英語。也就是說，67.2%的少年兒童在5歲前就開始學習英語。
據悉，《白皮書》的數據來源於此前歷時3個月、涵蓋8個省市100餘所中小學及幼兒園針對11775名少年兒童開展的同題線下調查。此次發佈的是調查結果和《白皮書》的部分內容和研究成果。
談及此次報告的意義，共青團中央網路影視中心黨組副書記、主任，未來網總裁何成鋒在現場表示，《白皮書》全面解讀了全國少年兒童英語學習的現狀、趨勢，這個項目是未來網切實關心未成年人綜合素質的培養，期望能夠培養出具有國際化適應能力的未來優秀人才。
瑞思學科英語CEO孫一丁也在發佈會表示，「培養國際化人才是社會發展的必然需要，也逐漸成為家長們的共識。我們亟需大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。」
據悉，現場發佈的《白皮書》揭示了英語學習的多項「秘密」。
同時，年級與每天學習英語的時間具有相關性(P<0.05)。每天學習英語0.5小時以下的，在就讀幼兒園的受訪者中佔24.5%，在就讀於小學低年級的受訪者中佔26.9%，在就讀於小學高年級的受訪者中佔22.6%，在就讀於初中的受訪者中佔33.7%。從整體來看，從幼兒園到初中，受訪少年兒童學習英語的時間呈遞減的趨勢。在小學高年級，受訪少年兒童學習英語的時間較小學低年級有所增加。調查者認為，這與小學高年級面臨「小升初」的考試壓力，加強學習有關。
中國青少年研究會副秘書長程旭輝表示，本次調查數據顯示，約有一半的受訪少年兒童的英語運用能力還有待進一步提高。
此外，學科英語教育研究分會秘書長、瑞思學科英語高級學術副總裁袁雪在現場發佈了《浸入式英語教學對學生核心素養的培養方式探究》開題報告。袁雪表示，這項研究提出以浸入式英語教學為導向的日常教學模式，為國內英語基礎教育提供新的思路，並嘗試將該模式課程設置在公立校中進行推廣及長期使用。
教育部國家副總督學、原教育部基礎教育司司長王文湛在現場發言中表示，「基礎教育是整個教育的基礎，外語又是基礎教育的基礎。外語是高考、中考必考的，學習外語不但包括學習應用語言的能力，也是一種文化。尤其在當前，我們國家的國力日益增強，一帶一路的工程更需要外語。」
中國青少年研究中心常務副主任、中國青少年研究會副會長兼秘書長劉俊彥表示，「教育部將核心素養分解成九個核心指標，國際理解、科學精神、學會學習等等都是跟英語密切的關係，因為社會的發展學科交叉、技術集成是非常重要的特徵和趨勢，這也是我們調研少年兒童英語學習的使命感。」
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